Percurso

Educação infantil · 5 anos · 2º semestre · 5 objetivos da BNCC

Frases para parecer descritivo: Corpo, gestos e movimentos

O campo "Corpo, gestos e movimentos" trata do corpo em ação: correr, pular, equilibrar, usar a tesoura e o lápis, cuidar da própria higiene e se expressar com gestos e dança.

Para o parecer, vale descrever o movimento dentro das propostas do dia a dia, sem comparar com os colegas. As frases abaixo partem de observações concretas, em três níveis.

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Como usar estas frases

Cada bloco abaixo é um objetivo de aprendizagem da BNCC para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses). Dentro dele, cada observação de sala tem uma frase para cada nível. Os nomes são inventados.

Use as frases como modelo, não para copiar: o parecer de uma criança de verdade precisa partir do que você viu nela. No Percurso, você marca as observações de cada criança e recebe o parecer da turma inteira, com o nome e o gênero certos e redações que variam de uma criança para outra.

EI03CG01

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

Expressa sentimentos e sensações com o corpo em dança, música e teatro

  • Faz com autonomia: Nas propostas de dança e teatro, Ana usa o corpo todo para mostrar alegria, medo, surpresa ou cansaço, criando jeitos próprios de se expressar.
  • Faz com apoio: Ana participa das danças e encenações e, a partir das sugestões da professora, vem experimentando formas diferentes de mostrar emoções com o corpo.
  • Está começando: Ana gosta de assistir às danças e encenações dos colegas e, de mãos dadas com a professora, vem participando de pequenos trechos das propostas.

Usa gestos e expressões do rosto para se fazer entender no dia a dia

  • Faz com autonomia: No dia a dia, Lucas combina fala, gestos e expressões do rosto com muita clareza, e quem conversa com ele entende logo o que sente e deseja.
  • Faz com apoio: Lucas usa gestos e expressões para completar o que diz e vem ampliando esse repertório nas brincadeiras de imitação propostas na roda.
  • Está começando: Lucas mostra o que quer apontando e olhando, e a professora vem ampliando com ele os gestos e as expressões nas brincadeiras de espelho e imitação.

EI03CG02

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Corre, pula, sobe e se equilibra com segurança no parque e nos circuitos

  • Faz com autonomia: No parque e nos circuitos, Beatriz corre, salta, escala e se equilibra com segurança, e procura desafios cada vez maiores para o próprio corpo.
  • Faz com apoio: Beatriz corre e pula com disposição e vem ganhando firmeza nos desafios de equilíbrio, que realiza com a professora por perto para dar segurança.
  • Está começando: Beatriz explora o parque no seu ritmo, prefere os brinquedos mais baixos e, com apoio constante, vem experimentando subir, saltar e se equilibrar.

Ajusta o corpo ao momento (permanece na roda durante a história, movimenta-se na brincadeira)

  • Faz com autonomia: Rafael adapta o corpo a cada momento da rotina: acomoda-se para ouvir a história, concentra-se nas propostas de mesa e se movimenta com energia no pátio.
  • Faz com apoio: Rafael permanece na roda durante boa parte da história e, com um combinado prévio sobre o lugar onde vai sentar, acompanha a atividade até o fim.
  • Está começando: Rafael tem muita energia e necessidade de movimento; a professora alterna momentos de agitação e de calma para ajudá-lo a permanecer um pouco mais nas rodas.

Controla a força e a velocidade nos jogos, cuidando para não esbarrar nos colegas

  • Faz com autonomia: Nos jogos de correr e de bola, Clara dosa a força e a velocidade, desvia dos colegas e cuida para que ninguém se machuque na brincadeira.
  • Faz com apoio: Clara vem controlando melhor a força nas brincadeiras de bola e de pega-pega e, quando se empolga, atende ao lembrete de cuidar dos colegas.
  • Está começando: Clara brinca com muita intensidade, e a professora vem trabalhando com ela, em jogos de parar e seguir, o controle da força e da velocidade.

EI03CG03

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

Inventa passos e movimentos nas danças e brincadeiras cantadas

  • Faz com autonomia: Nas danças e brincadeiras cantadas, Enzo inventa passos, propõe coreografias para a turma e se diverte ensinando seus movimentos aos colegas.
  • Faz com apoio: Enzo acompanha as coreografias com alegria e, quando a professora pede uma ideia, sugere um movimento novo para o grupo experimentar.
  • Está começando: Enzo participa das brincadeiras cantadas imitando os gestos da professora e dos colegas, e vem sendo convidado a escolher um movimento para a turma repetir.

Faz mímicas e imita personagens e animais nas brincadeiras e encenações

  • Faz com autonomia: Ana imita personagens e animais com muitos detalhes, mudando o jeito de andar, o olhar e a expressão, e diverte a turma nos jogos de mímica.
  • Faz com apoio: Ana gosta dos jogos de mímica e representa bem os animais e personagens mais conhecidos, ampliando o repertório com as sugestões da professora.
  • Está começando: Ana se diverte tentando adivinhar as mímicas dos colegas e, ao lado da professora, vem arriscando as primeiras imitações de animais.

EI03CG04

Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

Lava as mãos e usa o banheiro com independência

  • Faz com autonomia: Lucas usa o banheiro com total independência, dá a descarga e lava bem as mãos antes das refeições e depois das brincadeiras, sem precisar de lembrete.
  • Faz com apoio: Lucas usa o banheiro sozinho e lava as mãos quando é lembrado; a etapa de ensaboar e enxaguar com calma segue sendo incentivada.
  • Está começando: Lucas avisa quando precisa ir ao banheiro e, com o acompanhamento de um adulto, vem aprendendo cada passo da higiene e da lavagem das mãos.

Alimenta-se por conta própria e experimenta os alimentos oferecidos no lanche

  • Faz com autonomia: Na hora do lanche, Beatriz se serve, usa os talheres com segurança, experimenta alimentos variados e cuida para deixar seu lugar limpo.
  • Faz com apoio: Beatriz come sozinha e com bom apetite os alimentos de que gosta e, com incentivo, tem aceitado provar pequenas porções de novos sabores.
  • Está começando: Beatriz se alimenta quando a professora está por perto para incentivar, e o contato com novos alimentos vem acontecendo aos poucos, sem pressa.

Cuida do próprio conforto e da aparência (tira o casaco, calça o tênis, limpa o nariz)

  • Faz com autonomia: Rafael percebe o que o corpo pede: tira o casaco quando sente calor, bebe água depois de correr, calça os tênis e limpa o nariz por conta própria.
  • Faz com apoio: Rafael já calça os tênis e tira o casaco sozinho e conta com um lembrete para beber água, limpar o nariz ou ajeitar a roupa depois do parque.
  • Está começando: Rafael aceita bem os cuidados do adulto e vem sendo incentivado a participar deles, começando por tirar o casaco e buscar a garrafinha de água.

EI03CG05

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Segura lápis, giz e pincel com firmeza para desenhar e escrever

  • Faz com autonomia: Clara segura o lápis com firmeza e controle, faz traços precisos e pinta com capricho, respeitando os contornos quando essa é a proposta.
  • Faz com apoio: Clara vem firmando o jeito de segurar o lápis e, com orientação, ajusta a posição dos dedos e ganha mais controle sobre o traço.
  • Está começando: Clara gosta de riscar e pintar em superfícies grandes, e a professora oferece giz grosso, pincéis e massinha para fortalecer as mãos e firmar o traço.

Recorta com tesoura seguindo linhas e contornos

  • Faz com autonomia: Enzo maneja a tesoura com segurança, recorta sobre linhas retas e curvas e contorna figuras com precisão, girando o papel com a outra mão.
  • Faz com apoio: Enzo recorta bem as linhas retas e vem praticando as curvas e os contornos de figuras, que realiza com um pouco de ajuda para girar o papel.
  • Está começando: Enzo vem aprendendo a posicionar os dedos na tesoura e, com a professora segurando o papel, faz picotes e cortes curtos com alegria.

Abotoa, fecha zíper, abre potes e embalagens do lanche

  • Faz com autonomia: Ana abre e fecha potes, embalagens, botões e zíperes com destreza e resolve sozinha as pequenas tarefas manuais da rotina.
  • Faz com apoio: Ana abre os potes e a garrafinha por conta própria e vem praticando botões e zíperes, que consegue fechar depois que o adulto inicia o encaixe.
  • Está começando: Ana entrega potes e embalagens para o adulto abrir, e a professora vem incentivando que ela tente primeiro, começando pelas tampas mais fáceis.

Frases dos outros campos de experiência

Veja também 20 exemplos de parecer descritivo completos

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