Educação infantil · 5 anos · 2º semestre · 3 objetivos da BNCC
Frases para parecer descritivo: Traços, sons, cores e formas
O campo "Traços, sons, cores e formas" trata das linguagens artísticas: desenho, pintura, modelagem, música, teatro e faz de conta.
No parecer, o foco não é se o desenho "ficou bonito", e sim como a criança explora materiais, cria e conta o que fez. As frases abaixo descrevem esse percurso em três níveis.
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Como usar estas frases
Cada bloco abaixo é um objetivo de aprendizagem da BNCC para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses). Dentro dele, cada observação de sala tem uma frase para cada nível. Os nomes são inventados.
Use as frases como modelo, não para copiar: o parecer de uma criança de verdade precisa partir do que você viu nela. No Percurso, você marca as observações de cada criança e recebe o parecer da turma inteira, com o nome e o gênero certos e redações que variam de uma criança para outra.
EI03TS01
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Usa instrumentos e objetos sonoros para acompanhar músicas e brincadeiras
- Faz com autonomia: Ana acompanha as músicas com instrumentos e objetos sonoros mantendo o ritmo, e escolhe com intenção o som que combina com cada canção.
- Faz com apoio: Ana gosta de tocar os instrumentos da bandinha e, seguindo a marcação da professora, vem acompanhando o ritmo das canções com mais regularidade.
- Está começando: Ana tem prazer em explorar os sons dos instrumentos e, com a professora tocando junto, vem percebendo a hora de começar e de parar.
Cria efeitos sonoros no faz de conta e nas encenações (chuva, passos, trovão)
- Faz com autonomia: Nas brincadeiras de faz de conta, Lucas inventa efeitos sonoros com a voz, o corpo e os objetos, como chuva, passos, portas e trovões.
- Faz com apoio: Lucas participa da sonorização das histórias reproduzindo os sons combinados e, com incentivo, propõe um ou outro efeito criado por ele.
- Está começando: Lucas se diverte ouvindo os efeitos sonoros criados pelos colegas e, com apoio, vem experimentando fazer alguns sons com a voz e com as mãos.
EI03TS02
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Desenha por iniciativa própria, com detalhes e intenção (figura humana, cenas)
- Faz com autonomia: Beatriz desenha com frequência e por iniciativa própria, cria cenas completas e figuras humanas com muitos detalhes e conta a história de cada produção.
- Faz com apoio: Beatriz desenha com prazer e vem acrescentando novos detalhes às figuras, especialmente quando a professora conversa com ela sobre o que está representando.
- Está começando: Beatriz explora o papel com traços e formas que já têm significado para ela, e a professora registra o que conta sobre cada desenho.
Experimenta pintura, colagem e dobradura, fazendo as próprias escolhas de cores e materiais
- Faz com autonomia: Nas propostas de arte, Rafael escolhe cores e materiais com autonomia, mistura tintas para criar novos tons e experimenta técnicas sem receio.
- Faz com apoio: Rafael participa com gosto das pinturas e colagens e, com incentivo, vem arriscando escolhas diferentes das que os colegas ao lado fazem.
- Está começando: Rafael prefere os materiais que já conhece, e a professora vem apresentando tintas, papéis e texturas aos poucos, respeitando o tempo dele de se aproximar.
Modela e constrói em três dimensões (massinha, argila, sucata, blocos)
- Faz com autonomia: Com massinha, argila, blocos e sucata, Clara cria construções elaboradas, planeja o que quer fazer e resolve os problemas de equilíbrio e encaixe.
- Faz com apoio: Clara gosta de modelar e construir e vem passando das formas mais simples, como bolinhas e cobrinhas, para figuras com mais partes e detalhes.
- Está começando: Clara explora a massinha amassando, enrolando e apertando, e a professora modela junto para mostrar novas possibilidades de formas.
EI03TS03
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Diferencia sons fortes e suaves, longos e curtos, graves e agudos
- Faz com autonomia: Enzo diferencia sons fortes e suaves, longos e curtos, graves e agudos e brinca com essas variações ao cantar e ao tocar instrumentos.
- Faz com apoio: Enzo percebe bem a diferença entre sons fortes e suaves e vem descobrindo, nas brincadeiras de escuta, os sons graves e agudos.
- Está começando: Enzo gosta de cantar e tocar com bastante volume, e a professora vem propondo jogos de eco para ele experimentar também os sons suaves e curtos.
Reconhece instrumentos, vozes e sons do ambiente pelo timbre
- Faz com autonomia: De olhos fechados, Ana identifica pelo som os instrumentos da sala, as vozes dos colegas e os barulhos do ambiente, e explica como descobriu.
- Faz com apoio: Ana reconhece as vozes dos colegas e os sons mais comuns da escola e vem aprendendo a identificar os instrumentos musicais pelo timbre.
- Está começando: Ana se interessa pelos sons ao redor e, com a professora mostrando a fonte de cada um, vem associando o que escuta ao objeto ou instrumento.
Frases dos outros campos de experiência
Agora com a sua turma
Monte os pareceres a partir do que você observou
Cole a lista de chamada, marque as observações de cada criança e baixe a turma em PDF ou Word. Os nomes e as observações ficam só no seu aparelho.
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