Percurso

Educação infantil · 5 anos · 2º semestre · 7 objetivos da BNCC

Frases para parecer descritivo: O eu, o outro e o nós

O campo "O eu, o outro e o nós" trata da convivência: como a criança se relaciona com os colegas e com os adultos, como lida com os próprios sentimentos e com os dos outros, como cuida de si e respeita as diferenças.

No parecer, é o campo em que mais se cai na tentação de rotular ("é tímida", "é agitado"). As frases abaixo descrevem situações da rotina: o que a criança já faz sozinha, o que faz com apoio e o que está começando.

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Como usar estas frases

Cada bloco abaixo é um objetivo de aprendizagem da BNCC para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses). Dentro dele, cada observação de sala tem uma frase para cada nível. Os nomes são inventados.

Use as frases como modelo, não para copiar: o parecer de uma criança de verdade precisa partir do que você viu nela. No Percurso, você marca as observações de cada criança e recebe o parecer da turma inteira, com o nome e o gênero certos e redações que variam de uma criança para outra.

EI03EO01

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

Percebe quando um colega está triste ou chateado e oferece ajuda

  • Faz com autonomia: Ana percebe quando um colega está triste ou chateado e se aproxima por conta própria para oferecer ajuda, um abraço ou um brinquedo.
  • Faz com apoio: Ana já nota quando um colega está triste e, com um convite da professora, se aproxima para perguntar o que houve ou oferecer companhia.
  • Está começando: Ana observa com atenção quando um colega chora e, com a mediação da professora, vem aprendendo a nomear o que o amigo sente e a oferecer ajuda.

Respeita quando o colega pensa ou quer algo diferente na brincadeira

  • Faz com autonomia: Nas brincadeiras, Lucas aceita que os colegas tenham ideias e vontades diferentes das dele e combina com o grupo um jeito que sirva para todos.
  • Faz com apoio: Lucas vem aceitando melhor as ideias diferentes dos colegas; quando a vontade dele não prevalece, uma conversa com a professora ajuda a retomar a brincadeira.
  • Está começando: Lucas defende suas vontades com firmeza e, com mediação constante, vem aprendendo a ouvir o que o colega quer e a perceber que há outros jeitos de brincar.

EI03EO02

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Organiza seus pertences (mochila, agenda, garrafinha) sem precisar de lembrete

  • Faz com autonomia: Beatriz cuida dos próprios pertences com autonomia: guarda a mochila, entrega a agenda e pega a garrafinha de água sem que ninguém precise lembrar.
  • Faz com apoio: Beatriz já guarda a mochila e a garrafinha no lugar combinado e, com um lembrete da professora, completa as outras etapas da organização dos pertences.
  • Está começando: Beatriz reconhece o que é dela e sabe onde cada coisa fica; a professora a acompanha passo a passo na hora de guardar e organizar os pertences.

Escolhe a atividade ou o cantinho por conta própria e leva a proposta até o fim

  • Faz com autonomia: Nos momentos de livre escolha, Rafael decide com segurança onde quer brincar, se envolve na proposta e permanece nela até concluir o que planejou.
  • Faz com apoio: Rafael escolhe sozinho os cantinhos de que mais gosta e, com incentivo, experimenta propostas novas e permanece nelas por mais tempo.
  • Está começando: Rafael mostra do que gosta de brincar e, com o apoio constante da professora, vem aprendendo a fazer escolhas e a permanecer um pouco mais em cada proposta.

Reconhece o que já sabe fazer e pede ajuda quando precisa

  • Faz com autonomia: Clara fala com orgulho do que já aprendeu a fazer e, diante de um desafio maior, tenta primeiro e pede ajuda com tranquilidade quando precisa.
  • Faz com apoio: Clara se alegra com suas conquistas quando a professora as aponta e vem aprendendo a pedir ajuda com palavras, em vez de desistir da tarefa.
  • Está começando: Clara realiza com gosto o que já domina e, com a professora por perto, vem sendo encorajada a tentar o que é novo antes de dizer que não sabe.

EI03EO03

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Brinca com colegas diferentes, não só com os amigos de sempre

  • Faz com autonomia: Enzo circula entre os diferentes grupos da turma, convida colegas variados para brincar e acolhe quem pede para entrar na brincadeira.
  • Faz com apoio: Enzo tem amigos preferidos e, quando a professora propõe duplas ou grupos diferentes, aceita o convite e brinca bem com outros colegas.
  • Está começando: Enzo se sente mais à vontade ao lado de um ou dois colegas, e a professora tem criado situações em pequenos grupos para aproximá-lo de outros amigos.

Colabora nas tarefas coletivas (guardar brinquedos, arrumar a sala, distribuir materiais)

  • Faz com autonomia: Na hora de arrumar a sala, Ana toma a iniciativa de guardar os brinquedos, inclusive os que não usou, e chama os colegas para ajudar.
  • Faz com apoio: Ana ajuda a guardar os brinquedos quando a turma é chamada e, com um lembrete, continua na tarefa até que tudo esteja no lugar.
  • Está começando: Ana guarda os brinquedos que estava usando quando a professora acompanha de perto, e a ideia de cuidar do que é de todos vem sendo conversada com a turma.

Participa de jogos e propostas em grupo, contribuindo com a equipe

  • Faz com autonomia: Nos jogos em equipe, Lucas entende que o resultado depende de todos, combina estratégias com os colegas e comemora as conquistas do grupo.
  • Faz com apoio: Lucas gosta dos jogos em grupo e vem aprendendo a dividir as funções com os colegas, contando com a professora para lembrar os combinados da equipe.
  • Está começando: Lucas acompanha os jogos em grupo com interesse e, com a professora jogando junto, vem experimentando esperar a vez e fazer a sua parte na equipe.

EI03EO04

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Conta o que está sentindo usando palavras (alegria, raiva, medo, saudade)

  • Faz com autonomia: Beatriz dá nome ao que sente e explica o motivo com clareza, dizendo, por exemplo, que ficou chateada porque queria continuar brincando.
  • Faz com apoio: Beatriz já diz quando está alegre ou triste e, com perguntas da professora, consegue explicar melhor o que aconteceu e o que a deixou assim.
  • Está começando: Beatriz mostra o que sente principalmente pelo choro, pelo corpo e pelo olhar, e a professora vem ajudando a transformar esses sinais em palavras.

Fala com adultos e crianças de outras turmas quando precisa (dar um recado, pedir algo)

  • Faz com autonomia: Rafael se comunica com desenvoltura fora da sala: leva recados a outras professoras, faz pedidos na secretaria e conversa com crianças de outras turmas.
  • Faz com apoio: Rafael conversa bem com quem já conhece e, quando vai acompanhado de um colega, leva recados a outros adultos da escola.
  • Está começando: Rafael se expressa com mais conforto junto à professora e aos amigos próximos; para falar com outros adultos, conta com alguém ao lado para apoiá-lo.

EI03EO05

Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

Fala de suas características físicas com satisfação (cabelo, cor da pele, altura)

  • Faz com autonomia: Clara fala com alegria do próprio cabelo, da cor da pele e do quanto cresceu, e se representa nos desenhos com detalhes que mostram como ela é.
  • Faz com apoio: Clara reconhece suas características quando se olha no espelho e, nas conversas da turma, vem falando delas com mais segurança e satisfação.
  • Está começando: Clara gosta de se ver nas fotos e no espelho, e as propostas de autorretrato têm ajudado a observar e a nomear, com apoio, as próprias características.

Respeita as diferenças físicas dos colegas, sem apelidos ou comentários que magoem

  • Faz com autonomia: Enzo trata com naturalidade e respeito as diferenças entre as pessoas e se posiciona quando ouve um comentário que pode magoar um colega.
  • Faz com apoio: Enzo convive bem com as diferenças e, quando faz algum comentário sobre o corpo de um colega, escuta a orientação da professora e repensa o que disse.
  • Está começando: Enzo tem muita curiosidade sobre as diferenças entre as pessoas, e a professora vem conversando com ele sobre jeitos respeitosos de perguntar e comentar.

EI03EO06

Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

Demonstra curiosidade por costumes, comidas, músicas e festas de outras culturas

  • Faz com autonomia: Ana se encanta com músicas, comidas, histórias e brincadeiras de outros povos e lugares, faz perguntas e conta para a turma o que descobriu.
  • Faz com apoio: Ana acompanha com atenção as propostas sobre outras culturas e se envolve mais quando há música, dança ou comidas para experimentar.
  • Está começando: Ana participa das vivências com músicas e brincadeiras de outras culturas ao lado da professora, que vem apresentando as novidades aos poucos.

Escuta com respeito quando os colegas contam sobre seus costumes e jeitos de viver

  • Faz com autonomia: Quando um colega conta sobre seus costumes, Lucas escuta com respeito, faz perguntas interessadas e valoriza o que o amigo trouxe para a roda.
  • Faz com apoio: Lucas escuta os relatos dos colegas e, com a orientação da professora, vem aprendendo a comentar o que é diferente sem dizer que é estranho.
  • Está começando: Lucas gosta de contar sobre o próprio jeito de viver e, com mediação, vem aprendendo a escutar com a mesma atenção o que os colegas têm a contar.

EI03EO07

Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

Tenta resolver desentendimentos conversando, sem bater ou empurrar

  • Faz com autonomia: Diante de um desentendimento, Beatriz usa as palavras para dizer o que não gostou e propõe soluções, como revezar o brinquedo ou brincar junto.
  • Faz com apoio: Beatriz já tenta conversar quando algo a incomoda e, quando a emoção fala mais alto, conta com a professora para se acalmar e retomar o diálogo.
  • Está começando: Beatriz reage com o corpo quando é contrariada, e a professora vem ajudando, a cada situação, a trocar o gesto pela palavra e a dizer o que quer.

Escuta o lado do colega e aceita combinados para resolver o conflito

  • Faz com autonomia: Depois de um conflito, Rafael escuta o que o colega tem a dizer, reconhece a própria parte no que aconteceu e cumpre o combinado feito entre eles.
  • Faz com apoio: Rafael escuta o colega quando a professora organiza a conversa e, na maioria das vezes, aceita o combinado e volta a brincar sem guardar mágoa.
  • Está começando: Rafael conta com clareza o seu lado da história e, com a ajuda da professora, vem aprendendo a ouvir também o que o colega sentiu.

Procura um adulto quando o conflito fica difícil de resolver entre as crianças

  • Faz com autonomia: Clara sabe diferenciar o que dá para resolver entre os colegas e o que pede a ajuda de um adulto, e procura a professora explicando o que aconteceu.
  • Faz com apoio: Clara procura a professora quando algo a incomoda e vem aprendendo a tentar primeiro uma conversa com o colega antes de pedir ajuda.
  • Está começando: Clara costuma se afastar ou chorar quando há um conflito, e a professora vem mostrando que ela pode chamá-la e contar o que houve.

Frases dos outros campos de experiência

Veja também 20 exemplos de parecer descritivo completos

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